AGRUPAMENTO DE ESCOLAS TOMAZ PELAYO


DR1 - Contexto privado

Tema - Códigos Institucionais e Comunitários

Competência: Reconhecer princípios de conduta baseados em códigos de lealdade institucional e comunitária.

CRITÉRIOS DE EVIDÊNCIA

 Demonstrar empatia e reacção compassiva e solidária face ao outro.

• Interpretar códigos deontológicos.

• Relatar princípios de conduta e emitir opinião fundamentada.

SUGESTÕES DE EVIDENCIAÇÃO DA COMPETÊNCIA

• Explorar situações, eventualmente caraterizadas por alguma tensão ou confronto, que tenham a ver, por exemplo, com a educação dos filhos, relacionamento com o cônjuge, vizinhos, colegas de trabalho, indivíduos de outras etnias, raças, credos, sexo, idade, aparência, nacionalidade, culturas ou, simplesmente, o outro, em situações em confronto, etc.) que evidenciem os seus princípios, valores e normas de conduta (solidariedade, empatia, lealdade, tolerância, respeito, justiça, solidariedade, entreajuda, cooperação, etc.).

• Refletir sobre situações em que a educação recebida dos pais, a cultura do meio em que viveu, as leituras que fez, etc. contribuíram para a formação do seu caráter (conjunto de qualidades, defeitos, e valores pessoais que determinam a conduta e moralidade), da sua consciência cívica, que o ajudaram a inserir na comunidade onde vive.

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DR2 - Contexto profissional

Tema - Coletivos Profissionais e Organizacionais

Competência: Exprimir sentido de pertença e de lealdade para com o coletivo profissional.

CRITÉRIOS DE EVIDÊNCIA

• Identificar pertença e lealdade em contextos vários.

• Explicitar situações profissionais de relacionamento com desafios multiculturais.

• Expressar-se e agir face a pessoas, grupos ou organizações de âmbito multicultural segundo uma lógica inclusiva. 

SUGESTÕES DE EVIDENCIAÇÃO DA COMPETÊNCIA

  • Explorar a forma como está organizado o local de trabalho e o modo como este poderá ser alterado (ou não) para melhorar o desempenho profissional;
  • Analisar as reações que teve perante transformações/reorganizações da instituição onde trabalha e as eventuais dificuldades sentidas para acompanhar/enfrentar essas mudanças.
  • Explorar situações no âmbito de conflitos/negociações de trabalho (atuação enquanto sindicalizado ou não sindicalizado, papel dos sindicatos na vida das organizações e seus contributos para a resolução de problemas, etc.).


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DR3 - Contexto institucional

Tema - Políticas Públicas

Competência: Reconhecer princípios de conduta baseados em códigos de lealdade institucional e comunitária.

CRITÉRIOS DE EVIDÊNCIA

Sou capaz de identificar a diversidade de políticas públicas na sociedade?

Sou capaz de identificar direitos políticos e associativos?

Sou capaz de situar-me face à questão da inclusão da população migrante?


SUGESTÕES DE EVIDENCIAÇÃO DA COMPETÊNCIA

• Explorar situações de vida associadas às migrações (emigração e imigração) procurando analisar o fenómeno (causas e consequências).

• Explorar situações de integração / não integração social, profissional e cultural de indivíduos/grupos migrantes, emitindo opinião sobre a forma como são / devam ser acolhidos e integrados.

• Emitir opinião sobre as políticas públicas levadas a cabo por diferentes instituições no domínio de apoio à integração dos migrantes: Rendimento Social de Inserção, Subsídio de Emprego, integração dos filhos na escola, acesso ao Serviço Nacional de Saúde, aos benefícios da Segurança Social, ao emprego, etc.).

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DR4 - Contexto Macro-estrutural

Tema - Identidade e Patrimónios Culturais

Competência: Relacionar património comum da humanidade com interdependência e solidariedade.

CRITÉRIOS DE EVIDÊNCIA

• Refletir sobre as implicações sociais do património comum da humanidade.

• Discutir e avaliar o papel das/os cidadãs/cidadãos no mundo actual: relações jurídicas no marco de integração supranacional e dimensão supranacional dos poderes do estado face às/aos cidadãs/cidadãos.

• Expressar e demonstrar respeito e solidariedade pelas diferentes identidades culturais.

SUGESTÕES DE EVIDENCIAÇÃO DA COMPETÊNCIA

• Explorar situações de conhecimento de realidades culturais diferentes (através de viagens, leituras, filmes, documentários, museus, etc.), mostrando ser capaz de conviver com a diversidade (em aspetos como a língua, as artes, as tradições, a gastronomia, os costumes, os modos de estar, de vestir, de pensar, etc.).

• Explorar situações/exemplos de ameaça versus de proteção ao património comum da humanidade (natural e/ou cultural) no local, na região, no país e no mundo) refletindo sobre a importância e processos de preservação.

DD   -   CM   -   RPC   -    CFE    -    AM   -   AA   -  P

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